Los resultados del Informe Pisa 2009 fueron recibidos con mucha mayor expectación que los relativos a la anterior muestra, realizada en el año 2006. Hace cuatro años estábamos en pleno boom económico y ahora estamos inmersos en una profunda crisis. Para salir del agujero se asegura que hay que cambiar de modelo productivo, algo que sólo se logra mejorando la formación de las nuevas generaciones. Frente al modelo del ladrillo, cualificación profesional. El manido lema del “carbón al ratón” se apoya en el cambio del peón al titulado. No es casual, que el último trabajo de Pisa, realizado entre alumnos de 15 años de 65 países, aparezcan en puestos relevantes, Shanghái, Corea del Sur, Hong Kong y Singapur, territorios donde el PIB crece en tasas cercanas al 10%.

Desasosiego

Los datos de Pisa producen una sensación de desasosiego en Asturias, porque todavía estaba reciente el homenaje que nos dimos a cuenta de los resultados de la primera Evaluación General de Diagnóstico, dirigida por el Ministerio de Educación y realizada en todas las comunidades autónomas. En ese trabajo sobresalían tres territorios: La Rioja, Asturias y Castilla y León.

En la valoración realizada por Pisa, entre 15 comunidades autónomas, Castilla y León queda en cabeza y La Rioja está entre las cuatro regiones con mayor grado de aprendizaje. Sin embargo, Asturias se sitúa en octavo lugar en comprensión lectora, en noveno lugar en Matemáticas y en séptimo puesto en Ciencias. Dentro del mapa autonómico no pasamos de la media. Si miramos los resultados obtenidos por las comunidades autónomas que quedan al Norte de Madrid, sólo obtenemos mejor nota en Matemáticas que Galicia, y únicamente ganamos en comprensión lectora a Cantabria y Galicia. Hay campo para mejorar.

Mitos

Hay dos mitos que se desvanecen en el Informe Pisa, relativos al determinismo económico y la influencia de la multiculturalidad en las aulas. El factor diferencial que supone una mayor inversión económica por alumno es muy relativo. Países, como Estonia o Polonia, con un gasto por alumno muy inferior al de Asturias, quedan por encima en todas las competencias. A partir de los 5.000 euros por alumno, todo lo que se gaste apenas tiene reflejo en el aprovechamiento académico. Asturias es la tercera comunidad autónoma en dedicar recursos a la Educación. Los resultados demuestran que no basta con gastar dinero, hay que poner inteligencia, imaginación y observar sin anteojeras la realidad.

El otro mito es la influencia de los inmigrantes, como factor de retardo en las aulas. Madrid es la región que tiene una mejor puntuación en comprensión lectora y Cataluña se sitúa en tercer lugar. En Madrid y en Barcelona hay muchas clases de colegios públicos que parecen una pequeña representación de la ONU y, sin embargo, los chavales leen y aprenden mejor que en otros territorios con una población escolar más homogénea. La Rioja es la región de España con mayor proporción de inmigrantes sobre el conjunto de la población, y está a la cabeza en Educación. En términos relativos, Asturias tiene muy pocos inmigrantes y gasta mucho por alumno, y los resultados nos ubican en el medio de la clasificación nacional. La inversión y la inmigración nos son los factores decisivos. ¿Qué debemos hacer?

Reformas

Lo primero es quitarnos el ropaje ideológico y adoptar una visión pragmática. ¿Queremos que Asturias sea alabada por su progreso en el Informa Pisa 2012? Si es así, empecemos por constatar que tenemos una baja cultura de evaluación. Durante muchos años se consideró que hacer exámenes era contraproducente y en las pruebas de Pisa hay que estar durante dos horas contestando formularios de forma individual y en silencio. Entrenemos a los chavales a hacer exámenes desde Primaria, y a contrastar aciertos y errores. Es un ejercicio que vale para Pisa y para la vida.

En segundo lugar partamos de algo obvio: la puntuación de Pisa responde a la media de un colectivo, en el caso de Asturias representada por una muestra de 1.536 estudiantes. La media es el resultado de sumar a los mejores y a los peores, y en la educación asturiana –y española- todo el acento en las etapas obligatorias está puesto en que los más retrasados no pierdan el ritmo del curso. ¿Y cómo no quedan descolgados? Evitando que los mejores aprendan más deprisa. El resultado es que al grupo de excelencia (nivel 6) en Matemáticas se incorporan sólo el 2% de los alumnos asturianos, y hay cantidades porcentualmente irrelevantes de alumnos excelentes en comprensión lectora y en Ciencias. Para mejorar la media hay que progresar no sólo por abajo sino por arriba. Mirando los intereses generales del país, el crecimiento del grupo de excelencia es un objetivo tan importante como la reducción del fracaso escolar.

Tercero. La gran palanca del cambio está en la organización de los centros, porque sólo se progresa desde la motivación y la mejora del ambiente escolar. La única vía para ello es la autonomía de colegios e institutos. En la estructura educativa, por encima de los equipos directivos sólo hay burócratas de nulo contacto con el alumnado. Dar autonomía a los claustros es mejorar la educación.

Por último, del Informe Pisa se desprende una correlación directa entre entorno sociocultural y aprovechamiento educativo. No podemos cambiar el país. Aceptemos que Genoveva es más importante que Vargas Llosa. Pero se puede invertir en integrar a la comunidad escolar. Las web de los centros pueden colgar contenidos sobre los que trabajen profesores, padres y alumnos, y los blogs de aula deben utilizarse para incrementar la relación de los docentes con las familias.

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