Hace tres a\u00f1os, cuando conocimos los resultados del Informe PISA 2022, hubo unanimidad en el diagn\u00f3stico. El retroceso se deb\u00eda a los efectos del covid, que interrumpi\u00f3 el curso escolar a mediados de marzo. Recuerdo la circular de inicio de curso de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, conminando a maestros y profesores a reducir la materia hasta dejar el contenido reducido a las cuestiones esenciales del programa. Una vez que volviese la normalidad, se recuperar\u00edan los conocimientos orillados.<\/p>\n\n\n\n
Esta semana, con la publicaci\u00f3n del Informe PISA 2025 la hip\u00f3tesis de partida se derrumb\u00f3. No hizo falta sufrir los rigores de una pandemia para que el resultado sea mucho peor que en 2022. Hagamos una aclaraci\u00f3n. Los resultados de Asturias son los terceros del pelot\u00f3n auton\u00f3mico, solo por detr\u00e1s de Madrid y Castilla y Le\u00f3n; de ah\u00ed se deduce que casi todas las comunidades aut\u00f3nomas est\u00e1n peor que nosotros, pero no que Asturias est\u00e9 bien.<\/p>\n\n\n\n
Con respecto a 2022, Asturias perdi\u00f3 26 puntos en Matem\u00e1ticas y Lectura. Veintis\u00e9is puntos equivalen al aprendizaje de un curso completo m\u00e1s un trimestre. Seguimos teniendo mejor puntuaci\u00f3n que la media espa\u00f1ola, como ocurr\u00eda en 2022, pero perdemos m\u00e1s puntos (tres m\u00e1s que la media espa\u00f1ola en Lectura, cuatro m\u00e1s en Ciencias y diez m\u00e1s en Matem\u00e1ticas).<\/p>\n\n\n\n
Digamos que, desde 2012, en cada edici\u00f3n del informe el resultado es peor que el anterior<\/p>\n\n\n\n
Para tomar conciencia del desastre digamos que, desde 2012, en cada edici\u00f3n del Informe PISA el resultado es peor que el anterior. Siendo esta una sostenida tendencia, se\u00f1alemos que nunca se perdieron m\u00e1s puntos que en PISA 2025.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 ocurri\u00f3 en los \u00faltimos a\u00f1os para que bajara tanto el aprendizaje de los alumnos de 15 a\u00f1os? Se trata de se\u00f1alar las causas del problema. Un sector influyente en la sociedad culpa a las pantallas (m\u00f3viles, tabletas, ordenadores). Dicen que los chicos se distraen m\u00e1s, se concentran menos.<\/p>\n\n\n\n
La cr\u00edtica a las pantallas es inconsistente. Singapur, Jap\u00f3n, Corea del Sur, Taiw\u00e1n o China obtienen unas puntuaciones en PISA muy superiores a las nuestras (nos llevan tres cursos de diferencia: un japon\u00e9s de 12 a\u00f1os es tan competente como un asturiano de 15) y los alumnos tienen m\u00e1s horas de pantalla que en Espa\u00f1a. En Europa, el pa\u00eds que sale mejor parado en el Informe PISA es Estonia que lidera la digitalizaci\u00f3n en la empresa y en la educaci\u00f3n. Oponerse a las pantallas es el mensaje m\u00e1s retr\u00f3grado que se puede difundir en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n
La causa del hundimiento de Asturias (no digo ya del resto de Espa\u00f1a) en PISA 2025 es la Lomloe, m\u00e1s conocida por Ley Cela\u00e1. Era la primera vez que los quincea\u00f1eros instruidos en ella se encontraban con la prueba de PISA y el fracaso fue superlativo. Casi un tercio de los alumnos no alcanzan el m\u00ednimo exigible en Matem\u00e1ticas (dos sobre seis) y m\u00e1s de una cuarta parte tampoco lo logra en comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n
La Lomloe cort\u00f3 la transmisi\u00f3n de conocimientos, puso el \u00e9nfasis en los sentimientos (la feminidad en las Matem\u00e1ticas), arrincon\u00f3 cualquier intento de plantear exigencias a los alumnos y se centr\u00f3 en la equidad. Dentro de los dislates que llev\u00f3 al BOE est\u00e1 que en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (12 a 16 a\u00f1os) los alumnos puedan pasar de curso con todas las asignaturas suspensas. Es m\u00e1s, nada les impide obtener el t\u00edtulo sin aprobar. En solo cinco cursos se degrad\u00f3 la educaci\u00f3n hasta unos niveles jam\u00e1s vistos. PISA es un detector de males y capt\u00f3 el desastroso estado de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n
Hay dos formas de lograr la equidad: elevando a los peores o hundiendo a los mejores. Se opt\u00f3 por el menor esfuerzo. Al rebajar al m\u00e1ximo el curr\u00edculo, de la evaluaci\u00f3n brota autom\u00e1ticamente el aprobado general. Tambi\u00e9n esa es la causa de que apenas tengamos alumnos excelentes (4%, 5%).<\/p>\n\n\n\n
La comunidad aut\u00f3noma de Madrid, la que sale mejor parada en PISA 2025, es la \u00fanica que se opuso a la Lomloe. Ampli\u00f3 los contenidos del curr\u00edculo estatal, sigui\u00f3 valorando el trabajo de los alumnos con n\u00fameros (3, 8, 9), puso obst\u00e1culos a la promoci\u00f3n de curso por inercia. Gracias a todo ello cape\u00f3 mejor el temporal de la Lomloe, como registra el Informe PISA.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 va a hacer el Principado tras conocer los resultados de la prueba internacional en educaci\u00f3n m\u00e1s prestigiosa del mundo? Tiene muy f\u00e1cil sacar pecho, decir que vamos mejor que casi todas las regiones del PP (las excepciones son Madrid y Castilla y Le\u00f3n), reafirmar las ventajas de una educaci\u00f3n centrada en la equidad, etc., o encararse con el problema y tomar medidas urgentes para que no se degrade m\u00e1s la educaci\u00f3n en Asturias. Volver a los principios y centrar la escuela en la autoridad del profesor y la transmisi\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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