El fallo ocurrido en las oposiciones de maestros al publicar listas de opositores con plaza, que luego hubo que rectificar porque se hab\u00eda aplicado un baremo derogado, ha causado un gran impacto entre opositores, familias y profesorado. Un error dif\u00edcilmente admisible porque se cometi\u00f3 en dos ocasiones, con una semana por el medio. Debido a ello hubo que corregir, primero, las listas de Educaci\u00f3n F\u00edsica, Ingl\u00e9s, Primaria y Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica. Unos d\u00edas m\u00e1s tarde toc\u00f3 cambiar las calificaciones de Infantil.<\/p>\n
En una entrevista que se publica hoy en estas p\u00e1ginas, la consejera de Educaci\u00f3n, Lydia Espina, narra la sensaci\u00f3n \u00abindescriptible\u00bb que le invadi\u00f3 cuando se conoci\u00f3 el error y lo tremendamente afectado que estaba el equipo de direcci\u00f3n de la Consejer\u00eda tras el fallo. No lo dudo. Tuvo que ser muy duro. Aun as\u00ed, nada como el golpe recibido por los opositores que a la ma\u00f1ana sacan la plaza y a la tarde se la quitan. No hay consuelo.<\/p>\n
No voy a ahondar en este asunto, porque el mal producido es irremediable. Dimiti\u00f3 el director general de Personal Docente, aunque sindicatos y maestros dicen que no tuvo nada que ver con el error cometido. Chivo expiatorio.<\/p>\n
Voy a entrar en otros asuntos de la oposici\u00f3n que se repiten, convocatoria tras convocatoria, y desvirt\u00faan el proceso hasta convertirlo en una caricatura. Las oposiciones de maestros tienen tres caracter\u00edsticas singulares. Es un proceso expr\u00e9s: el primer examen fue en la segunda quincena de junio y el proceso de selecci\u00f3n termin\u00f3 en la primera quincena de julio.<\/p>\n
Segunda caracter\u00edstica. Para hacer la tarea en tan poco tiempo es preciso habilitar muchos tribunales. M\u00e1s bien, much\u00edsimos. Ve\u00e1moslo con cifras: hubo 6.459 opositores distribuidos entre 89 tribunales. Cada tribunal tiene cinco miembros. En total, 445 examinadores.<\/p>\n
Tercera caracter\u00edstica. Los tribunales est\u00e1n compuestos por maestros que examinan a maestros. Los funcionarios reclutados por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n para formar los tribunales tienen una gran experiencia en trabajar con alumnos en el aula, pero su bagaje te\u00f3rico no es superior al de los opositores.<\/p>\n
La mayor\u00eda de ellos sacaron la oposici\u00f3n hace veinte o treinta a\u00f1os y muchos de los contenidos que aparecen en los temas no los recuerdan o no se estudiaban en d\u00e9cadas pasadas. Por ejemplo, ahora tiene mucha importancia el apartado legislativo y antes era casi inexistente.<\/p>\n
La Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n ense\u00f1a a los miembros de los tribunales el manejo de la plataforma inform\u00e1tica que se utiliza en la oposici\u00f3n o los tr\u00e1mites del procedimiento administrativo, pero no les da formaci\u00f3n sobre la materia que van a examinar. Lo l\u00f3gico ser\u00eda que profesores universitarios e inspectores de Educaci\u00f3n, en la semana posterior al examen te\u00f3rico, hicieran sesiones de trabajo con los miembros de los tribunales para que tuvieran elementos suficientes para poder calificar los ejercicios. Lo mismo habr\u00eda que hacer con el caso pr\u00e1ctico.<\/p>\n
Nada de esto sucede. Los 445 elegidos vigilan un d\u00eda el examen y al otro escuchan la lectura de los opositores y les ponen nota. La Consejer\u00eda es consciente del d\u00e9ficit de formaci\u00f3n de los tribunales y lo soluciona tirando por la calle del medio: le encarga al presidente de un tribunal que confeccione el caso pr\u00e1ctico y que elabore una gu\u00eda detallada de correcci\u00f3n del tema te\u00f3rico para que la apliquen mec\u00e1nicamente todos los miembros de los tribunales.<\/p>\n
Con todos los respetos, el procedimiento elegido es un disparate. Fuera del \u00e1rea de la Educaci\u00f3n, en ning\u00fan procedimiento de selecci\u00f3n de personal de la Administraci\u00f3n p\u00fablica espa\u00f1ola se act\u00faa as\u00ed.<\/p>\n
El resultado final est\u00e1 te\u00f1ido de subjetivismo, de forma que se punt\u00faa m\u00e1s si se cita a unos autores que a otros, se deja fuera de la valoraci\u00f3n partes esenciales del tema y se pide a los miembros del tribunal que hagan equilibrios en el alambre, con los o\u00eddos atentos a lo que leen los aspirantes y los ojos puestos en la gu\u00eda o ‘chuleta’ confeccionada por un presidente de tribunal que a falta de especiales m\u00e9ritos acad\u00e9micos se presume que cuenta con la confianza de la Consejer\u00eda.<\/p>\n
No es serio. No se pueden organizar oposiciones-expr\u00e9s, ni habilitar a un mont\u00f3n de tribunales sin dar formaci\u00f3n espec\u00edfica a sus miembros por gente acad\u00e9micamente solvente. Y como colof\u00f3n, elegir a un presidente de un tribunal para que confeccione el examen y dicte la forma de evaluaci\u00f3n. No hay nada m\u00e1s valiente que la ignorancia. Dejo para el final un asunto pol\u00e9mico: la asignaci\u00f3n de plazas por tribunales.<\/p>\n
En las oposiciones p\u00fablicas deben competir todos con todos. Sin embargo, en las oposiciones de maestros se trocean las plazas por tribunales.<\/p>\n
Pongamos que un tribunal con 80 opositores tenga asignadas tres plazas, dentro de los cientos de plazas convocadas. Si por casualidad coinciden en ese tribunal los seis opositores m\u00e1s capaces, tres de ellos quedar\u00e1n, forzosamente, eliminados. Si compitieran todos contra todos, los seis sacar\u00edan plaza. Sin embargo, se apuesta por trocear las plazas para garantizar el mismo criterio de calificaci\u00f3n.<\/p>\n
Es decir, se opta por la divisi\u00f3n de las plazas, aunque d\u00e9 un resultado injusto, para defenderse del subjetivismo de los tribunales.<\/p>\n
Es probable que en Gerona o Melilla sigan procedimientos parecidos. All\u00e1 ellos. Me importa lo que se hace en Asturias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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