La nueva EBAU (Evaluaci\u00f3n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad) compite con los ERE andaluces, el veto al castellano en la escuela catalana y la inflaci\u00f3n de dos cifras por hacerse el hueco m\u00e1s amplio en los medios. \u00bfTiene realmente importancia c\u00f3mo ser\u00e1 la prueba para acceder a los estudios universitarios? La educaci\u00f3n, en general, ha adquirido mayor importancia en el siglo XXI porque el factor que va a marcar la diferencia entre pa\u00edses no es otro que la cualificaci\u00f3n de la mano de obra.<\/p>\n
De la crisis de las hipotecas ‘subprime’ (2008-2014) se sac\u00f3 la conclusi\u00f3n de que era necesario cambiar de modelo productivo, liderado hasta entonces por el sector de la construcci\u00f3n y el turismo.<\/p>\n
Hubo un amplio consenso sobre la prioridad de reformar la educaci\u00f3n, como premisa obligada para dotarnos de un nuevo modelo de producci\u00f3n. Por eso es necesario discutir sobre leyes educativas, planes de estudio, pruebas de acceso o modelos de evaluaci\u00f3n, ya que de ellos depende el futuro de Espa\u00f1a.<\/p>\n
La EBAU tiene en la actualidad una importancia relativa, ya que a diferencia de lo que ocurr\u00eda en otras \u00e9pocas con las pruebas de acceso a la universidad, solo cuenta un 40% en la nota de la selectividad. El 60% restante depende del expediente del alumno en el Bachillerato.<\/p>\n
Desde las universidades se pide una prueba com\u00fan para todos los alumnos en Espa\u00f1a, sin cuestionar el papel preponderante que tienen las calificaciones del Bachillerato que dependen en buena medida del centro concreto donde cursaron los alumnos los estudios. El acceso a la universidad es desigual desde la ra\u00edz.<\/p>\n
Reformas<\/strong><\/p>\n La reforma de la EBAU es el \u00faltimo eslab\u00f3n (por ahora) de una cadena iniciada con la LOMLOE (Ley Org\u00e1nica de Modificaci\u00f3n de la LOE) y seguida por los decretos que regulan los curr\u00edculos de las ense\u00f1anzas obligatorias y el Bachillerato. Hay una total coherencia entre las tres reformas.<\/p>\n El elemento com\u00fan es facilitar las titulaciones de los alumnos. Para ello es preciso que en los cursos de cualquier etapa educativa el alumnado roce el aprobado general. La LOMLOE llega al extremo de extender t\u00edtulos a alumnos con asignaturas pendientes.<\/p>\n En el caso de la EBAU la reforma llega cuando en Asturias ya estaba casi conseguido el objetivo del aprobado general con el 96,67% de aprobados.<\/p>\n El nuevo modelo va a simplificar los obst\u00e1culos al reducir las pruebas (se eliminan los ex\u00e1menes de Historia de Espa\u00f1a e Historia de la Filosof\u00eda) e implantar una prueba de ‘madurez’, que representar\u00e1 el 75% de la calificaci\u00f3n de la EBAU.<\/p>\n La tal prueba consiste en extraer de una serie de materiales (gr\u00e1ficas, textos, tablas, infograf\u00edas) que les pasan a los alumnos, un conjunto de relaciones y conclusiones. Al presentar la reforma de la EBAU, la ministra, Pilar Alegr\u00eda, y su equipo tuvieron inter\u00e9s en aclarar que se valorar\u00e1 la capacidad de interrelacionar los datos, dejando a un lado los conocimientos te\u00f3ricos.<\/p>\n Mantra<\/strong><\/p>\n Tanto la LOMLOE como los curr\u00edculos de las distintas etapas educativas y la nueva EBAU fueron introducidos con un mismo mantra: vamos a pasar de una educaci\u00f3n de contenidos a otra de competencias.<\/p>\n El objetivo de fondo es la maximizaci\u00f3n de los aprobados; la tarea queda allanada si se diluyen los contenidos y nos centramos en aplicaciones sin base te\u00f3rica.<\/p>\n En efecto, es esencial saber aplicar los contenidos de las materias, porque en caso contrario la educaci\u00f3n no aportar\u00eda valor a\u00f1adido a la sociedad, pero para ser competente hay que contar con un m\u00ednimo bagaje te\u00f3rico.<\/p>\n El objetivo del aprobado general naci\u00f3 de la exigencia europea de reducir el fracaso escolar. Era el tal\u00f3n de Aquiles de la educaci\u00f3n espa\u00f1ola, pero en los \u00faltimos diez a\u00f1os se redujo a la mitad: del 26,3% al 13,3%. No solo hubo un progreso sorprendente en la lucha contra el fracaso escolar, sino que en titulaciones universitarias nos colocamos en unos pocos a\u00f1os muy por encima de la media europea: el 48,7% de los j\u00f3venes entre los 25 y los 34 a\u00f1os tienen titulaci\u00f3n universitaria; en la UE no superan el 40,5%.<\/p>\n Para el Ministerio de Educaci\u00f3n todo marcha en la direcci\u00f3n correcta, aunque la mejor\u00eda artificial en las calificaciones traiga consigo el efecto perverso de degradar el cr\u00e9dito de los t\u00edtulos.<\/p>\n Ninguna ense\u00f1anza queda al margen del proceso de no dejar alumnos sin titulaci\u00f3n. La nueva Ley de Formaci\u00f3n Profesional, presentada por Pedro S\u00e1nchez en Gij\u00f3n bajo el lema de ‘es una apuesta de pa\u00eds’, tiene como principal objetivo dar en cuatro a\u00f1os t\u00edtulos a los m\u00e1s de tres millones de espa\u00f1oles que trabajan sin \u00e9l. En la norma se plantea un sistema de acreditaci\u00f3n de competencias que habilita fontaneros, soldadores o peluqueros en un tiempo r\u00e9cord.<\/p>\n Ex\u00e1menes<\/strong><\/p>\n La consigna del aprobado general ha penetrado en la propia Universidad de Oviedo, donde el Consejo Social investiga las pocas asignaturas, las llaman ‘asignaturas cr\u00edticas’, donde todav\u00eda hay m\u00e1s suspensos que aprobados. El avance para generalizar la titulaci\u00f3n es muy r\u00e1pido, con un 90% de aprobados, de media, en los ex\u00e1menes de la Universidad de Oviedo.<\/p>\n En el proceso de extender las titulaciones el elemento nodal est\u00e1 en la evaluaci\u00f3n de los saberes o de las competencias. Dicho m\u00e1s claramente, en los ex\u00e1menes. Facilita la tarea la reducci\u00f3n y degradaci\u00f3n de contenidos, pero la clave est\u00e1 en la evaluaci\u00f3n. Sin convertir los ex\u00e1menes en una parodia el proceso no logra sus \u00faltimos objetivos. De ah\u00ed la madurez de la EBAU.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La nueva EBAU (Evaluaci\u00f3n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad) compite con los ERE andaluces, el veto al castellano en la escuela catalana y la inflaci\u00f3n de dos cifras por hacerse el hueco m\u00e1s amplio en los medios. \u00bfTiene realmente importancia c\u00f3mo ser\u00e1 la prueba para acceder a los estudios universitarios? 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