En la circular de inicio del curso escolar que se envi\u00f3 a los centros se citaban las bases en las que se apoya el modelo educativo asturiano. Si a cualquier ciudadano le pregunt\u00e1ramos qu\u00e9 hay intr\u00ednsecamente relacionado con la educaci\u00f3n en esas bases, es muy probable que se\u00f1alara el refuerzo del Ingl\u00e9s, la Llingua y el Eonaviego y la defensa de la escuela rural. El resto tiene que ver con la lucha contra el cambio clim\u00e1tico, la paz, la salud, la violencia de g\u00e9nero, la igualdad o el desarrollo sostenible. Seguro que son asuntos interesantes, pero quiero resaltar la diferencia que hay entre lo que lo que la sociedad piensa que debe aportar la escuela y el actual modelo de educaci\u00f3n.<\/p>\n
Todo esto sirve de pr\u00f3logo para aproximarnos al decreto por el que se regula el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Primaria. Una etapa crucial, porque es la primera que tiene car\u00e1cter obligatorio y la m\u00e1s dilatada en el tiempo al incluir a ni\u00f1os entre los seis y los doce a\u00f1os. Tambi\u00e9n tiene una gran importancia porque en ella se incuba gran parte del fracaso escolar, aunque esto nunca se reconozca oficialmente.<\/p>\n
En el decreto se apunta que el aprendizaje ser\u00e1 por competencias, como todo lo que se hace en la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a en las ense\u00f1anzas no universitarias. El mundo de la educaci\u00f3n por competencias est\u00e1 lleno de sorpresas, como relacionar las Matem\u00e1ticas con las emociones.<\/p>\n
En el curr\u00edculo reci\u00e9n publicado se recoge que se debe abordar la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas \u00abde forma experiencial\u00bb. Cuando lo le\u00ed pens\u00e9 que el alumno podr\u00eda aprender a solucionar ecuaciones de segundo grado a partir de sus propias vivencias. No es exactamente eso. El curr\u00edculo detalla que los alumnos necesitan conocimientos para abordar el sentido num\u00e9rico, espacial, algebraico, computacional, estoc\u00e1stico, pero necesitan manejar las emociones para mejorar el rendimiento en Matem\u00e1ticas y combatir las actitudes negativas hacia ellas. Es decir, a partir de un nuevo enfoque socio-afectivo se podr\u00e1 dominar el rechazo que produce el c\u00e1lculo infinitesimal. Para animar a los que no saben resolver problemas dicen que hay que acabar con \u00abel mito del talento innato indispensable\u00bb. \u00bfEntonces lo de los alumnos de altas capacidades es algo aprendido o viene de cuna? Otra cosa es que un alumno con esfuerzo y perseverancia puede superar la asignatura m\u00e1s dif\u00edcil, pero me temo que el esfuerzo y la perseverancia no se contemplan en el modelo. Tras el ejemplo de las Matem\u00e1ticas, habr\u00e1 que volver sobre sobre el curr\u00edculo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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