Unas modestas movilizaciones, encabezadas por la Junta de Personal Docente no Universitario, que incluyeron un encierro, han agitado las aguas estancas de la educaci\u00f3n asturiana. En \u00e9pocas pasadas, para ocupar un espacio semejante en la escena p\u00fablica hac\u00eda falta estar en huelga varios d\u00edas. Entonces era habitual la convocatoria de paros, en el presente es una excepci\u00f3n.<\/p>\n
Por cierto, hablando de huelgas en el sector p\u00fablico, el otro d\u00eda sali\u00f3 el dato del primer semestre en Espa\u00f1a, siendo el Pa\u00eds Vasco la regi\u00f3n que encabeza la conflictividad, concentrando el 60% de las huelgas habidas en todo el territorio nacional. Es curioso que en la regi\u00f3n donde hay mejores sueldos (en el sector p\u00fablico son muy elevados) las relaciones entre Administraci\u00f3n y funcionarios est\u00e9n tan deterioradas.<\/p>\n
Volvamos a lo nuestro. En la educaci\u00f3n asturiana no ocurre nada. Pasan las legislaturas sin que haya novedades relevantes. En el Parlamento s\u00f3lo se discute sobre incidentes puntuales (bajas de profesores, rutas de autobuses mejorables, defectos del catering, etc\u00e9tera). La educaci\u00f3n es otra cosa. Tengo la intuici\u00f3n de que en el Consejo de Gobierno de educaci\u00f3n se habla poco o nada. Es asombroso que mientras el Ministerio de Educaci\u00f3n impulsa el cambio m\u00e1s radical en el modelo educativo de las \u00faltimas d\u00e9cadas, los agentes de la educaci\u00f3n no muestren preocupaci\u00f3n al respecto ni se sientan en la obligaci\u00f3n de formular alguna cr\u00edtica. La movilizaci\u00f3n sindical de estos d\u00edas podr\u00eda ser la ocasi\u00f3n para abrir un debate que est\u00e1 hibernado.<\/p>\n
Siguiendo la informaci\u00f3n publicada en estas p\u00e1ginas se pueden identificar cuatro reivindicaciones que ir\u00e1n pasado ma\u00f1ana martes a la primera reuni\u00f3n de la mesa de negociaci\u00f3n entre la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y los cinco sindicatos que representan a los docentes: reducci\u00f3n del n\u00famero de alumnos por aula (de 25 a 23) en primer curso de Primaria, para extenderse, posteriormente, a todos los niveles, concesi\u00f3n de d\u00edas de libre disposici\u00f3n remunerados para el profesorado (como el resto de funcionarios), menor carga lectiva para los mayores de 55 a\u00f1os y reducci\u00f3n de dos horas de clase para los maestros de Primaria (de 25 a 23).<\/p>\n
De las cuatro medidas, hay una que destaca sobre las dem\u00e1s, la reducci\u00f3n del n\u00famero de alumnos por aula. Es la forma m\u00e1s directa de apostar por la mejora de la educaci\u00f3n y por integrar a los distintos tipos de alumnado en el aula. La Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n no hab\u00eda hecho nunca un gui\u00f1o en esa direcci\u00f3n, pese al descenso de la poblaci\u00f3n escolar. Sin embargo, ahora, asume por anticipado las demandas del profesorado. Estamos de enhorabuena. Soy consciente de que formar grupos menos numerosos supone realizar m\u00e1s contratos, pero rebajar a\u00fan m\u00e1s la ratio ser\u00eda sumamente rentable en t\u00e9rminos de aprendizaje.<\/p>\n
Los otros tres puntos son m\u00e1s de consumo interno. No tienen una influencia tan grande en la educaci\u00f3n, aunque tampoco son desde\u00f1ables.<\/p>\n
A lo que iba. Me llama poderosamente la atenci\u00f3n que los negociadores y sus organizaciones guarden silencio ante una reforma educativa que pone el acento en cuestiones ajenas a la transmisi\u00f3n del conocimiento -primer fin de la escuela- y degrada el trabajo que se hace en ella, sustituyendo el aprendizaje de la ciencia y las letras por actividades l\u00fadicas, cuando no directamente extravagantes. A los representantes del profesorado les toca entrar tambi\u00e9n en estas cuestiones.<\/p>\n
Tengo delante de m\u00ed los objetivos institucionales de la circular de inicio del curso del Principado. Es decir, las metas hacia las que han de dirigir sus esfuerzos los profesores.<\/p>\n
Primer objetivo: ‘Colaborar en la consecuci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, como parte de la Agenda 2030’. Cre\u00ed que estaba leyendo el material de trabajo de una oeneg\u00e9. \u00bfLa Agenda 2030 tiene que formar parte de la agenda del maestro, como material directo de trabajo? \u00bfLa Agenda 2030 es la gu\u00eda del curso? \u00bfEs interesante que el maestro sea un adiestrador de conciencias?<\/p>\n
Segundo objetivo: ‘Contribuir a la promoci\u00f3n del bienestar emocional del alumnado’. \u00bfLos profesores van a gestionar el bienestar emocional o deben ser los servicios sanitarios y sociales, que para eso tienen personal especializado?<\/p>\n
Tercer objetivo: ‘Fomentar una educaci\u00f3n inclusiva’. El Principado lleva d\u00e9cadas incluyendo a los excluidos. \u00bfCu\u00e1ndo se dej\u00f3 de fomentar? Supongo que es un objetivo del pasado a\u00f1o, que lo repiten por equivocaci\u00f3n.<\/p>\n
Cuarto objetivo: ‘Favorecer una convivencia positiva en los centros, habilitando espacios de encuentro’. La convivencia positiva hay que favorecerla en todos los sitios, desde el Parlamento hasta el ascensor. En el caso del colegio hay que lograr ese clima en el aula. \u00bfQu\u00e9 es eso de ‘espacios de encuentro’?<\/p>\n
Quinto objetivo: ‘Promover la coeducaci\u00f3n en el sistema educativo asturiano’. No hay que promover la coeducaci\u00f3n porque ya est\u00e1 implantada hasta en los sitios m\u00e1s remotos.<\/p>\n
No hay nada que decir relativo a la educaci\u00f3n. Ninguna directriz sobre programas, materias, evaluaciones, etc\u00e9tera. Todo va bien. Los asuntos a mejorar son la coeducaci\u00f3n, la convivencia positiva, la inclusi\u00f3n, el bienestar emocional y la Agenda 2030. Con eso quedan formados los alumnos y triunfar\u00e1n en el mercado de trabajo.<\/p>\n
Si se toman en serio los objetivos hay que mandar a casa a los profesores y sustituirlos por una mezcla de catequistas, psic\u00f3logos, curanderos y embaucadores.<\/p>\n
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