No sé hacer otra cosa, es la frase que solemos oir de personas que han estado muchos años o quizás toda su vida laboral realizando la misma habilidad. Claro, esa personas, que no se plantearon aprender otras habilidades o no supieron leer el futuro, cuando llega el momento del corte brusco, del cierre de su actividad o de su empresa se ven desorientados y como si se hubiesen caído del caballo dando violentamente contra el suelo.

Me preguntaba hoy una periodista que qué se puede hacer ante esta problemática y la respuesta lejos de ser sencilla es compleja pero en cuanto a la víctima del paro pasa por readaptarse de manera inmediata lo que no es nada fácil. Si estuviésemos acostumbrados a entrenar estrategias diferentes y aprender distintas habilidades por si acaso…dentro de lo difícil sería más llevadero y más fácil porque de alguna forma una habría imaginado un futuro distinto y se habría visto a si mismo readaptándose como digo sin traumas. Por tanto se impone prepararse en otras direcciones si el nicho o yacimiento de mercado cambia o se agota. Reciclarse constantemente, dada la inestabilidad del mundo laboral. Pero sobre todo procede cultivar constantemente la fuerza personal, la convicción de que llegado el caso uno resurgirá y encontrará soluciones nuevas y otras alterativas. Si uno no se mantiene en guardia contra los pensamientos negativos que minan nuestra autoestima y seguridad en nosotros mal asunto. Si aparecen soluciones externas provenientes de instancias políticas o institucionales, estupendo pero, mientras tanto y no procede hacer acopio de fuerzas y no permitir en modo alguno que se encoja nuestra confianza y nuestra percepción de autoeficacia. No consentirse en lo posible dudar de uno mismo es esencial porque si esto falla, siendo el núcleo de nuestra seguridad en nosotros, no nos quedarán fuerzas para seguir luchando pese a las inclemencias y la crueldad del modelo de mercado. Y como quiera que la realidad de esos paros indefinidos o cuasi indefinidos no es una fantasía con más razón aún hay que reverdecer diariamente, sin descanso. No aislarse y buscarse contactos, porque a falta de soluciones sobrevenidas y ofrecidas por las instituciones, porque de los contactos siempre se obtienen resultados. Todo antes que abandonarse y permitir que la desesperanza nos atrape.

Y para los más jóvenes y no tanto, aprender y aprender nuevas habilidades.

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Una de las mejores herramientas con que podemos contar en nuestra vida para valernos y vivir exitosamente es ser competentes  en la comprensión y entendimiento de la realidad que nos circunda, sea social, ambiental, económica o del tipo que fuere. Quien comprende bien es porque saber pensar bien y con lógica, intenta buscar las causas de todo y sus consecuencias, intentar ver dónde está la esencia del problema y de los asuntos y donde lo secundario y lo irrelevante. No confunde esos niveles.

Bien pues todo esto se ejercita cada vez que el alumno se pone a estudiar cualquier materia, es decir, se debería entrenar diariamente  en la enseñanza primaria a partir de cuarto en adelante y por supuesto en la secundaria.

Si el alumno no se entrena bien en la comprensión, no solo no superará los niveles académicos mínimos y aceptables sino que estará perdiendo una oportunidad en entrenarse en aprender a comprender la vida en todas sus facetas.

Y además se derivará otro inconveniente: no se entrenará adecuadamente en la expresión oral y escrita de aquello que ha estudiado, leído, escuchado o visto.

Bien,  pues lo que está ocurriendo en la enseñanza de nuestros hijos es que tienen un déficit importante, en general, en la comprensión y expresión porque sus profesores (en general) no se lo enseñan debidamente no porque estos no quieran sino porque en la mayoría de los casos no se  ha preparado a los profesores para que realicen con sus alumnos ese entrenamiento. Muchos acceden al profesorado porque en unas oposiciones saben bien las decenas de temas del temario, pero esto no es una buena selección. Otros por amistad, por enchufe, por compromiso, porque tienen un título, o porque se han puesto en las listas interinos. Los menos son seleccionados en base a su competencia pedagógica y sus habilidades en el trato exitoso con todos sus alumnos.

Si a ese déficit le añadimos el exceso de materias a estudiar en primaria y sobre todo en secundaria, tendremos la explicación de por qué se aburren, se desaniman, abandonan, se ausentan, pierden el interés y no progresan como deberían: al no comprender bien no encuentran aliciente en aprender cualquier materia y si no tienen interés repercutirá en la dificultad para tener éxito.

Este déficit en comprensión y expresión es el punto más débil de la enseñanza en este país y ahí deberían los gobiernos volcarse de inmediato. Entonces sí sacaríamos buena nota en los informes PISA.

Es hora de que las instancias educativas se pongan a resolver este grave problema, entrenando al profesorado que no lo esté.

En la medida en que los alumnos COMPRENDAN en su estudio, comprenderán la vida y en la medida en que se expresen bien en la escuela se expresarán bien en el futuro en cualquier situación, lugar y momento.

La buena comprensión es una forma de amueblar bien nuestro cerebro y de sabernos manejar ante los millones de imputs de información que nos llega y nos llegará por la red.

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La psicología demuestra que los seres humanos aprendemos por diferentes vías: por instrucción, por experiencia, es decir por las consecuencias, por ensayo y error, por asociación y por modelos a los que solemos imitar. Hablando de esta última forma quisiera resaltar alguna objeción que algunos padres me han hecho reiteradamente a lo largo de mi vida profesional, al quejarse de que han tratado siempre que han podido de exhibir ante sus hijos un buen modelo de comportamiento para que tuviesen buena guía y sin embargo alguno salió por peteneras realizando  conductas opuestas por completo a las de los progenitores, para asombro de ambos. ¿Cómo puede explicarse este fenómeno? Es relativamente sencillo de entender. No solo se aprende por modelos y contemplar un buen modelo de comportamiento no necesariamente incita a imitarlo, aunque haya cierta probabilidad. El niño aprende también por otros modelos que le pueden resultar más atractivos para sus intereses, por experimentación o experiencias o por informaciones que les llegan, todo lo cual tiene un grado importante de influencia. Si la influencia de esas otras vías es más considerable, la fuerza del modelo familiar puede quedar reducida para decepción de esos padres, preocupados por dejar buena influencia a sus vástagos. Ese mal o inesperado resultado no debería confundir a los padres ni hacerles zozobrar. Si dieron buen ejemplo a sus hijos, les debe quedar la conciencia tranquila de que les han mostrado un lado constructivo de la vida. Así pueden quedar algo más tranquilos, aunque queden algo decepcionados, si el resultado no fuera el deseado. Al saber esto tampoco es cuestión de que se piense: como mi ejemplo no asegura un buen resultado me voy a comportar como me venga en gana. No, porque lo cierto es que hay más probabilidad de que el buen ejemplo cale de que no deje huella. Solo que no está garantizado.  Si además de dar ejemplo bueno se les instruye en las buenas y saludables costumbres, miel sobre hojuelas. Y en esto se dan dos posibilidades, la de los padres que se olvidan de aconsejar e instruir a sus hijos, quizás porque los padres están muy ocupados o la de aquellos que lo repiten tanto que agotan y aburren. Ni tanto ni tan calvo.

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A medida que nos vamos haciendo mayores se empieza a apoderar de nosotros la inercia de conformarnos con lo ya sabido y tendemos a instalarnos en la pereza o en la conformidad de que lo que sabemos nos basta ya para seguir tirando. El efecto inmediato de esa comodidad y de pérdida de la curiosidad y el interés es que en tendemos a dejar de mantener bien estimulado nuestro cerebro, digo  bien  estimulado, porque activado lo mantenemos ciertamente. Y en la medida en que disminuye el grado de estimulación que corresponde a la memoria a corto plazo empieza a acusar la falta de entrenamiento y por ello tendemos a olvidarnos de asuntos inmediatos cotidianos y  a preocuparnos por la pérdida de memoria. A medida que la sensación real de pérdida entra en nuestro registro se hace acompañar del temor a que el Alzheimer o la demencia nos esté amenazando y nos asustamos cuando los fallos se suceden con frecuencia. A medida que más nos preocupamos por esa amenaza menos nos entrenamos tendiendo a instalarnos en el círculo vicioso. Todo ello puede obviarse si uno quiere romper esa dinámica. Aprender y seguir cultivando el interés y la curiosidad es la mejor manera de alejar cualquier deterioro cognitivo y sus serias consecuencias para la normal vida en los años finales de la vida. Es pues necesario usar herramientas concretas que nos ayuden a mantener la memoria entrenada y fortalecidas las conexiones neuronales y a establecer otras nuevas. Muchos son los recursos para romper la inercia de la pereza mental y del acomodamiento. Quizás una de las mejores sea aprender un idioma extranjero o perfeccionarlo cada dia, si algo lo conocemos, practicando las cuatro habilidades esenciales, como son escuchar con frecuencia diaria unos minutos una conversación, documental, video, etc. hablar con alguien o uno solo, pronunciando en voz alta, escribir, y leer para enriquecer el vocabulario. Cualquier idioma es bueno pero los más en boga en este tiempo son el inglés, el chino mandarín, el alemán y el portugués por este orden. Pero si no te gustan puedes empezar por el swahili, por ejemplo. El caso es no dejar que se oxide  el cerebro.

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Aunque la noticia es de mayo me apetece reflexionar ahora que el curso ha finalizado sobre este espinoso asunto.

En un instituto de Asturias donde estudian 273 estudiantes ha habido en el presente curso 362 partes por mala conducta, 384 expedientes y 44 expulsiones, debido según parece al alto índice de conflictividad en ese centro. No han trascendido las causas de tanta conflictividad pero parece que parece que, además de las sanciones, la decisión ha sido contratar un asistente social o un mediador para resolver el problema. No está mal ni está demás, pero eso no es resolver el problema. Tampoco se resuelve el asunto a base de sanciones, con el reglamento en la mano. El tema es de mucho más calado.

La creciente  conflictividad escolar en estos tiempos es un tema complejo que tiene unas causas específicas de cada centro o clase, y unas causas generales a todos los centros y esenciales a las que me quiero referir y que no veo ni que se estudien a fondo hoy por hoy  ni que se propongan remedios eficaces en este país.

El considerable fracaso escolar, que por cierto en ese instituto era muy elevado en la segunda evaluación, es  la causa más importante que está detrás de toda esa conflictividad y detrás de la desmotivación general de los alumnos para aprender en las aulas. Si los alumnos no tienen interés en aprender, será por algo y este es el verdadero asunto a investigar.  Voy a empezar por él.

Actualmente los chicos encuentran aburrido permanecer sentados varias horas cada día en una enseñanza pasiva, casi siempre, en la que el profesor explica, tiza en mano  y hablando todo el tiempo y el alumno permanece sentado recibiendo pasivamente la información que luego debe repetir cual papagayo.  Los métodos docentes son casi los mismos que hace decenas de años, no han evolucionado al son de los tiempos. No digo que aprender pueda resultar tan ameno como utilizar el móvil, internet, redes sociales o la play, pero hay un abismo entre lo que aprenden motivados por esos artilugios y lo que les motiva  el método clásico de docencia, que en lugar de estimular apaga la creatividad y el interés por el aprendizaje. Los profesores no han sido entrenados en métodos activos diferentes que atraigan la atención de sus alumnos y les haga atractivo y estimulante aprender. Se utiliza el mismo procedimiento docente para todos, aunque todos sean diferentes y muchos de los alumnos son además muy inquietos y para ellos permanecer sentados varias horas viene a ser un suplicio. Tampoco han sido suficientemente entrenados ni examinados en habilidades sociales y de comunicación, lo que para esta profesión resulta de todo punto imprescindible.

Los que han opositado han sido y son  examinados de decenas de temas y aprueban, sobre todo, si dominan esos contenidos pero no han sido evaluados sobre todo en su capacidad para enseñar, entretener y mantener el interés en los alumnos por el aprendizaje. Esta es la gran carencia. Los interinos ni siquiera son examinados pues basta con apuntarse en una  lista. Y ciertamente no por tener un título universitario se garantiza la habilidad para una buen y efectiva docencia.

Viene luego por parte de los alumnos la falta de entrenamiento en las familias y el colegio en la educación en el esfuerzo sistemático así como en el respeto a los demás, a la autoridad del profesor, pero también a sus iguales, es decir en la disciplina en el sentido amplio. Esa falta les facilita esos comportamientos conflictivos.

Siguen después los extensos programas y la importante cantidad de conocimientos irrelevantes y repetitivos  en los libros y la carga de deberes que no aseguran el adecuado entrenamiento en las habilidades básicas, como son la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita y el cálculo automático y el descubrimiento de respuestas a los interrogantes, sino muy al contrario pues las respuestas ya les vienen dadas y solo tienen que aprenderlas y ponerlas por escrito en sus exámenes, en vez de entrenarlos en hallarlas y contrastarlas.  Y la enorme carga de deberes que no sirve para que les excite el aprendizaje sino para prolongar otras dos o tres horas diarias su labor académica con lo que se ponen en ocho o nueve horas diarias, en detrimento de otras actividades y de algún tiempo libre.

Ellos van avanzando con la sensación de que las clases diarias son aburridas y monótonas, que no les aportan gran cosa y por eso a muchos de ellos les divierten más las bromas en clase, chinchar al profesor, pasarse papelitos o manejar el móvil por lo bajo. No, amigos, no hay una verdadera reflexión y análisis por parte de todas las instancias educativas, incluido escuchar las opiniones de los alumnos, para modernizar y hacer algo excitante el aprender en clase.

La conflictividad seguirá en aumento mientras no se ponga en serio remedio a tan desastrosa situación educativa como es la española. No me extiendo más para no aburrir pero daría para un libro entre análisis,  conclusiones y recomendaciones. Valga para fomentar la polémica que seguro la habrá con este artículo.

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A la edad de doce años, cuando muy poquitos en España se preocupaban de aprender el inglés porque el sistema educativo preparaba solo en francés como segunda lengua, un servidor, fascinado por la musicalidad del inglés, se compró un libro de Gramática Inglesa con ánimo de prepararse poco a poco en ese idioma y de poder tener más oportunidades de mejora al llegar a adulto, dada la escasez  en que yo me había criado en la postguerra civil española. Así que, a mi modo y manera, con cierta asiduidad, aunque con altibajos en mi motivación, pero impulsado por la necesidad, iba estudiando vocabulario y traduciendo frases y pequeños textos y, como entonces no había aún en el mercado, como hoy, ni casettes ni CDs ni Internet ni profesores de los que echar mano fácil y asequibles de precio, intentaba al principio familiarizarme con la posición de mi lengua en los distintos sonidos, hasta que, pasados los años, pude hacerme con alguna cinta de casette con la que contrastar lo que yo había aprendido por mi cuenta. Me estaba preparando poco a poco con la vista puesta en muchos años después, por si me hiciese falta. Y así sucedió. Cuando necesité el inglés estaba aceptablemente preparado. Con los años el inglés aprendido y practicado después en Inglaterra en algunos veranos me permitió competir con ventaja a la hora de dar clases de ese idioma y le saqué un inmenso partido. Me había dado resultado mi estrategia prematura. Y es que esa estrategia educativa o autoeducativa de adelantarse a los tiempos y prepararse da siempre resultado. En personas y en sociedades, sean familiares o no, acostumbradas a políticas de subvención, al no esfuerzo personal sistemático, a la estabilidad en los empleos y donde se cultiva  la tendencia a mantenerse en zonas de confort y de dejarlo todo para después, no suele alimentarse la actitud de mirar al futuro a medio y largo plazo como un reto ante el que hallarse preparados. Y ocurre, como le está ocurriendo a muchos hoy en dia, que uno se ve sorprendido y asustado al faltarte entrenamiento en determinadas competencias que le permitan pelear en el mercado para salir airoso, cuando su puesto de trabajo ha quedado suprimido, obsoleto o han cambiado las condiciones del mercado laboral. No existe mejor estrategia para afrontar los cambios, que nos saldrán al encuentro, que cultivar de forma permanente la actitud de aprender habilidades distintas a las que ya dominamos y enriquecer nuestro repertorio. Una actitud de reciclaje permanente, por si acaso, de  estar siempre preparados para afrontar los cambios es una condición indispensable para superar los baches de modificación del puesto de trabajo o empresariales o económicos en nuestra sociedad. Es una verdad de perogrullo, pero muchos la olvidan o no la tienen en cuenta, pensando que el futuro está lejos y no nos deparará sorpresas ante las que asustarnos. Un error evitable ante el inevitable cambio que siempre nos acecha y más en estos tiempos de deslocalización, globalización, trasiego y liberalización del comercio y el mercado de trabajo.

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