El Gobierno tiene un problema may\u00fasculo. Cada d\u00eda que pasa, por cada decisi\u00f3n que toma, resta credibilidad y suma desconfianza. La gesti\u00f3n que est\u00e1 realizando de la crisis del coronavirus, desde sus inicios, est\u00e1 llena de agujeros. Sin anticipaci\u00f3n, con improvisaciones, contradicciones, desmentidos y una comunicaci\u00f3n nefasta que no ha hecho m\u00e1s que incrementar la incertidumbre en la poblaci\u00f3n cuando lo que se le exige ante la mayor emergencia sanitaria en cien a\u00f1os es seguridad y eficacia. No hubo pr\u00e1cticamente medida administrativa, econ\u00f3mica, social ni de salud que no viniera acompa\u00f1ada de falta de claridad y discordancia. Esta \u00faltima semana hemos asistido al colmo del absurdo con la salida de los ni\u00f1os por parte de un Ejecutivo que justifica su correcci\u00f3n porque \u00abescucha\u00bb, pero no explica a qui\u00e9n, si a los expertos o al populismo.
\nLa ense\u00f1anza tambi\u00e9n est\u00e1 siendo v\u00edctima de esos desatinos gubernamentales. El cierre de los centros universitarios, institutos y colegios ha quebrado la sistematizaci\u00f3n en la que se desenvuelve la actividad acad\u00e9mica, generando un caos durante la cuarentena que a\u00fan no ha sido resuelto por las autoridades correspondientes.
\nEl pasado mi\u00e9rcoles, los estudiantes de la Universidad asturiana expresaron su hartazgo en una protesta sin precedentes que trascendi\u00f3 el \u00e1mbito regional ante la indefinici\u00f3n sobre el sistema de evaluaci\u00f3n cuando ya se encuentran a apenas quince d\u00edas del comienzo de los ex\u00e1menes. Docentes, familias y alumnos de primaria, secundaria y, sobre todo, del bachillerato sufren con ansiedad el desconcierto en la educaci\u00f3n desde que tuvieron que quedarse en casa por el estado de alarma. En ambos casos, durante mes y medio de encierro, los responsables institucionales no fueron capaces de clarificar la ruta que se deber\u00eda de tomar para concluir el curso. En todo este tiempo lo \u00fanico que se puso de manifiesto fue la incapacidad para liderar un proceso que por su complejidad necesitaba luz y determinaci\u00f3n. El debate al que hemos asistido estos d\u00edas sobre si las pruebas ten\u00edan que ser presenciales o no, si la evaluaci\u00f3n continua contaba o no contaba o acerca de los contenidos de las pruebas de la EBAU resultaba, a estas alturas, bochornoso. Al igual que la indefinici\u00f3n de los calendarios para los ex\u00e1menes. O que, por esa carencia de rumbo, existan comunidades aut\u00f3nomas que decidan aplicar sus propios planes, proponiendo incluso la apertura de aulas para quienes van a cambiar de ciclo. Ahora bien, en Asturias tendr\u00edamos que rehuir de la repetici\u00f3n como papagallos de las incoherencias de Madrid y exigir claridad y orden.
\nA ese mar de dudas ha contribuido sobremanera la carencia que la crisis que padecemos puso de manifiesto en la \u2018avanzada\u2019 sociedad espa\u00f1ola. La brecha digital se ha convertido en el mayor exponente de desigualdad en el mundo de la ense\u00f1anza. El uso de las tecnolog\u00edas en las aulas tuvo que pasar en veinticuatro horas de ser una herramienta complementaria a instrumento imprescindible para poder continuar el curso, dejando al descubierto la debilidad del sistema. Un campus virtual que se satura, plataformas deficientes, escasez de medios, dificultades de conexi\u00f3n, falta de destreza, desconocimiento sobre las aplicaciones, etc\u00e9tera. Al caos organizativo se sum\u00f3 tambi\u00e9n el caos tecnol\u00f3gico. El confinamiento ha generado en la comunidad educativa un cisma entre conectados y desconectados, donde las diferencias se agrandan en virtud del acceso al universo digital, muy coincidente con el nivel socioecon\u00f3mico. El informe de la Fundaci\u00f3n Cotec sobre el impacto de la crisis del COVID-19 en la educaci\u00f3n no puede ser m\u00e1s demoledor para quienes tienen la responsabilidad de evitar que se produzca esa disparidad. Asturias se sit\u00faa a la cola de las regiones en cuanto a la disponibilidad por parte del alumnado de la ense\u00f1anza online. Por lo tanto, como el deber es garantizar la igualdad de oportunidades, no hay m\u00e1s remedio que dedicar todos los recursos que sean necesarios en formaci\u00f3n y material para que el pr\u00f3ximo curso, en septiembre, no tengamos que hablar de que lo virtual sigue siendo un problema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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